Apr 2, 2021

Teorie A Výzkum Pojmu Čtení Se Učit Se Nejprve Dostalo Pozornosti

Teorie A Výzkum Pojmu Čtení Se Učit Se Nejprve Dostalo Pozornosti





Teorie A Výzkum Pojmu Čtení Se Učit Se Nejprve Dostalo Pozornosti v oblasti ESL v EU

pozdní sedmdesátá a počátku osmdesátých let se spisy Stephena Krashena. (Viz, pro

příklad, Krashen, 1976, 1977; Krashen & Terrell, 1983.) Zaměření výzkumníků

k této otázce u dospělých studentů anglického jazyka patří mimo jiné

Brown (1993); Chervenick (1992); Joe (1998); Lantigne & Schwartzer

PŘEČTĚTE SI UČENÍ 33

(1997); Mikulecký (1992); Perfetti, Britt a Georgi (1995); Petrimoulx

(1988); a Tse (1996a, 1996b). Jejich hypotéza je, že druhý jazyk

studenti potřebují rozsáhlý přístup k jazyku, kterému rozumějí, ale je tomu tak

těžší pro ně. Jinými slovy, potřebují COmrerehible

vstup (Krashen & Terrell, 1983). Čtení textů může poskytnout jeden zdroj

srozumitelný vstup. Vědci proto předpokládali toto čtení

texty, které jsou srozumitelné, mohou mít pozitivní dopad na druhý jazyk

získávání. Dostupné výzkumy jsou shrnuty níže. (Viz také Grabe &

Stoller, 2002, s. 115-117, k diskusi.) Práce v této oblasti je omezená a

předběžné. Je třeba provést výzkum, zejména u dospělých

studenti, kteří čtou angličtinu jako druhý jazyk.

Studenti, kteří mají gramotné dovednosti, jsou schopni

použít ústní i písemný vstup do

posílit učení, což zvyšuje jejich

vystavení slovům a strukturám.

Některé z výhod pro získání druhého jazyka čtení ve druhém

jazyk byl zaznamenán ve studiích, které kontrastují se studijními zkušenostmi z

gramotní a neliterovaní studenti druhého jazyka. Studenti, kteří mají gramotnost

dovednosti jsou schopni použít ústní i písemný vstup k posílení učení, které

zvyšuje jejich vystavení slovům a strukturám.

Gramotní studenti si dokážou dělat poznámky

třídy a zkontrolovat je později, což pomáhá v

uchování toho, co studovali (Carroll,

1999) a jsou schopni používat slovníky pro

učit se nová slova, se kterými se setkávají písemně

forma (Hardman, 1999). Kromě toho mají často předchozí školní zkušenosti

které jim pomáhají zvládnout

kultura školství. Všechny tyto faktory

může vést k rychlejšímu učení jazyků gramotnými studenty.

Byly provedeny malé popisné studie (Cho & Krashen, 1994; Constantino, 1995)

mezi dospělými studenty ESL zkoumali účinek rozsáhlých resp

nepřetržité čtení o získávání slovní zásoby. Tyto studie obecně naznačují

že když se studenti věnují čtení, je to srozumitelné a zajímavé

pro ně se učí pasivní slovní zásobu (slovník, kterému rozumějí)

ale nemusí nutně vyrábět). Tyto studie zdůrazňují důležitost

čtení, protože studenti, kteří čtou pro potěšení, jsou více

pravděpodobně bude číst rozsáhle. Navrhují také úzké (nebo intenzivní) čtení

(ve kterém studenti rozsáhle čtou o konkrétním tématu nebo typu textu, například

v souvislosti s jejich akademickým nebo pracovním výcvikem)

34 f :: E '~ DING \ XD, \ DUISI' ENGL] S] [L \ NGUA (; E LE \ I ~ NEHS

OBRÁZEK ​​10

o Učení slovní zásoby

° ~ Lepší předvídání dovedností

Lepší využití kontextu pro slovní zásobu

porozumění

o ~ Zvýšené zaměření na smysluplné čtení

• ~ Zvýšený požitek ze čtení

~ I, Lepší porozumění L2 orální

Jazyk

otP Vylepšené psaní

učení slovní zásoby. Úzký

čtení zvyšuje pravděpodobnost

že nová slova budou

opakovat, což může také

zvýšit pravděpodobnost, že

tato slova se naučí.

Studenti, kteří se zabývají

rozsáhlé zkušenosti se čtením

změny v jejich čtení

chování. Stali se

lépe schopen určit

která slova jsou a nejsou ústřední pro porozumění textu, a proto

posoudit, která slova přeskočit a která vyhledat, (Tse, 1996a).

Rovněž se budou moci soustředit na porozumění významu textu a

nenechat se chytit novými slovy, která jim způsobí, že jim uniknou hlavní myšlenky (Tse,

1996a). Několik malých výzkumných studií odborníků zjistilo, že se studenti zapojili

při rozsáhlém čtení častěji hlásili, že si užívali čtení a cítili se

pohodlné čtení nových textů (Constantino, 1995; Tse, 1996a, 1996b).

Prakticky všechny studie rozsáhlého čtení však byly provedeny s

studenti, kteří čtou spisy ve fiktivním nebo narativním stylu. Není jasné, jak rozsáhlé

- čtení těchto typů textů ovlivňuje technické nebo akademické čtení a -

rozsáhlé čtení odborných textů ovlivňuje osvojování slovní zásoby.

Než budeme moci tvrdit, je třeba provést studie zabývající se těmito otázkami

přenos z jednoho žánru a jedné činnosti do druhé.

Studie také naznačují, že čtení druhého jazyka může ovlivnit ústní jazyk

Výroba. Čtenáři se zabývají rozsáhlým čtením textů, které obsahují

Dialogy přibližující neformální řeč uváděly zlepšení vteřiny

jazyková znalost jazyka; mají pocit, že jsou více obeznámeni s běžným

idiomy a kolokace a lepší schopnost zvládat střídání a jiné pragmatické

aspekty konverzace (Cho & Krashen, 1994). Někteří vědci

předpokládají vystavení psaným textům, které jsou podobné mluvené angličtině

(např. hry a komiksy) pomáhá studentům posilovat vazby mezi nimi

mluvený a psaný jazyk, a podporuje tak gramotnost i ústní projev

vývoj jazyka (Carroll, 1999).

PŘEČTĚTE SI DO UČENÍ 35

Podobně se zdá, že cvičení ve čtení druhého jazyka pomáhá rozvíjet druhé

psaní jazyků. Některé výzkumy poukazují na silný vztah mezi druhým

schopnost čtení a psaní jazyka (Carson, Carrell, Silberstein,

& Kuehn, 1990). Rozsáhlé čtení druhého jazyka může studentům pomoci rozvíjet se

lepší znalost gramatických a textových znaků psaného jazyka,

které pak mohou alespoň do jisté míry použít pro vlastní psaní.

[Důsledky pro Pra eic e

Čtení může vytvořit slovní zásobu druhého jazyka, konverzační dovednosti,

a schopnost psaní, stejně jako znalost čtení. Učitelé musí pečlivě

vybrat texty pro studenty nebo jim vhodně pomoci s výběrem jejich vlastních textů

úrovně obtížnosti čtení, se zaměřením na úroveň dekódování, slovní zásobu

znalosti a kulturní nebo základní znalosti potřebné k řešení problému

text. Musí také vyvinout aktivity ve třídě, které studentům pomohou porozumět

a pracovat s texty.

Post a Comment

COMMENT POLICY:
We have Zero Tolerance to Spam. Chessy Comments and Comments with 'Links' will be deleted immediately upon our review.